樂寫老師的教學隨筆

中午用餐後，照例由當日小廚師抬回餐桶。對三年級的他們來說，套一句孩子最近學的成語--根本是「如烹小鮮」。
沒想到，小廚師才剛走沒多久，品源回來報告：「老師，我把湯桶打翻了。」



我臉上雖然充滿驚嘆號，但也只能冷靜的說--去整理乾淨。

「肇事者」品源生性善良，除了寫功課之外，他是個什麼都說好的「沒問題先生」（yes man）。我只要有機會遇上他的低年級老師，就一定會稱讚他的機靈與體貼。

雖然他做了只有低年級才會犯的錯誤，不過善後這件事倒是展現了中年級的俐落，還算令人欣慰。

午睡鐘聲響，我下去看看他弄得如何。
看見幾個小廚師見義勇為的幫忙，沒有爭執與吵鬧，默默的分工打掃。
不過顯然沒有技巧，孩子用拖把在地上把一堆紅豆泥集合在一塊兒，沒人知道接下來怎麼辦。

品源看見我「親自出馬」，一直頻頻向我解釋『我真的不是故意的』，他看起來的確不像說謊。
旁邊其他的小廚師也幫腔：『是一個大姐姐推倒他＃＆︿％︿＊......』

「好了，停--已經打翻了，就不准怪別人。怪人家沒有用，重點是我們得把地板弄乾淨。」我說。

我沒有因為「打翻」這件事把他們臭罵一頓，孩子難免會犯錯，重要的不是錯誤本身，而是孩子對錯誤的處理態度。我教他們怎麼處理地上的紅豆泥，品源自知理虧，或許也覺得愧疚，做得比其他人都賣力，同組的小廚師也七手八腳的幫忙著，沒一個落跑，看在他們如此義氣相挺的情分上，我只好吞下很想抱怨「怎麼這麼不小心」的這一口氣，先回教室了。

十分鐘後，小廚師們打掃乾淨、收拾好，魚貫的回教室午休。
他們一個個趴下，沒一會兒工夫，全睡翻了。

下課鐘響，太平和亭崴來嚷嚷說「睡不飽」。
「沒辦法，誰叫我們打翻了，只好打掃，下次要小心。」  我不經意的說是"我們"，不是"品源"。發生「意外」時，我們就是一體。

他們雖然常吵吵鬧鬧，偶而嘴巴也會抱怨，幫忙的手卻始終沒停過。
孩子們都不計較了，我還生什麼氣呢？

看孩子間彼此拔刀相助，流露出的同窗情誼顯得寬宏而柔軟--這便是我極為珍惜的片刻。