樂寫老師的教學隨筆

輔導老師多年的訓練，讓我在和個案工作時，可以同理，不會隨著個案的情緒波動。不知不覺，這樣的能力也帶到我的班級經營裡。

今天下課時，M來告訴我Y的位置沒有掃乾淨，就跑走了。我過去一看，果真如此，於是把Y叫了進來。Y惱羞成怒地開始先說XX也沒有掃乾淨、這些就是掃不起來……，然後我冷靜地告訴他:我現在在說的是”你”的地板。我蹲下來，同時我用他的掃把掃他所謂的”掃不起來”的垃圾。

接著順勢地我把掃把放回他手中，”你可以掃起來，換你。”我說。

情緒保持穩定，沒有被他的情緒帶動，我冷靜地在他掃地的同時，注意到他在掃的過程中，慢慢地收拾自己的情緒。把孩子的焦點專注在”我可以掃我位置的垃圾”，結束之後我告訴他你做了一個好的選擇，選擇掃完地，這件事情就結束了；如果你選擇鬧脾氣，這件事情可能會繼續拖到下一節的下課。標籤出他的努力，讓Y看見他"可以"。

Y點點頭，我知道你知道了。

我們再一次的在衝突中平安下庄(笑)。

每一次小小的成功經驗，都是他日後應對突發情境的基石。知道怎麼做可以讓自己好過一點，這對孩子來說是一個重大能力的養成。

在教室裡，我常常用這樣的句子:

“如果你選擇(自己收)，就(不用老師收)”

“如果你選擇(繼續放在桌上)，就是選擇(讓老師收走)”

通常不必威脅，雙方也不必僵持，孩子會做出有利的選擇。

我好，你好，大家好(I'm OK, You're OK)。

這是我每天和這麼多孩子互動，想盡辦法運用各種溝通方式，想要達成的目標(握拳)。

很難，但還是要努力。