樂寫老師的教學隨筆

 
生命的熱情與成就感來自做can & like的事。

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Y是個幾乎不說話的孩子。對待他，順其自然的觀察，適時地做球給他，不求回傳，對他就是善待。
今天Y偷偷走到我面前，送我餅乾!
他很小心，我下課身邊常常都是小孩圍繞，他看準了我自己一個人坐下來的時候，突然殺出來，然後把餅乾捧在手上，用小狗眼?看著我。
我說:這個餅乾?
他:(點頭)
我:你想吃?
他:(搖頭)(把手伸長)
我:要給我看一下?
他:(拿起來放我桌上)(非常非常小的眼睛微笑)
我:給我的?
他:(點頭)
然後一溜煙跑走了。

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這是最後一個星期二整天課的午休，和玩具分享時間。
四月底開始，沒完沒了的大停課，幾乎是整個五月都在線上課度過。
回到學校復課之後，一直到最後一天，都沒辦法全員到齊。
仔細回想這兩年來，被疫情干擾得嚴重，這些孩子已經習慣了除了用餐，其餘時間都是戴口罩，
兩年過去，只有在線上，才能看見孩子的"全貌"。
他們對老師的全貌，想必也十分陌生。
戴著口罩，我的表情和聲音都得比以前用力，才能讓孩子感受，人和人之間的連結，也因為有口罩，覺得阻擋了一些什麼。
日子就這樣兵荒馬亂的走到尾聲，兩年的階段任務完成，且行且珍惜，這兩年的師生緣分~
 

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如果以乖、不乖當縱軸，會、不會當水平軸，這樣組合成四個象限，可以把全班小孩放進象限裡。
我有特教和輔導的底子，自然不會把"乖"這件事當成唯一信仰，而在我眼裡的"乖"，也有各種靈活多元的面相，不會把所有孩子塞進同一個框架裡。
那麼老師最喜歡的應該是乖而且學會的孩子，這種孩子自發互動良好，老師借力使力，他發展得奇好無比；乖但學不會的次之，老師願意嘗試各種方法陪伴支持，等待花開。不乖但學會了這一款呢，不討喜但可接受，老師期待他的腦可以用在對社會有用的地方，不要造成人間的負擔。
最令老師感到耗能又費力的就是不乖也學不會的這一組。
不乖又不會，變成了雞生蛋、蛋生雞的循環，而且是惡性的，兩者常常有共伴效應，彼此增長。

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好久一段時間沒有記錄了，日子過得忙碌瑣碎，和孩子的軼事對話經常不知不覺地消失在繁瑣的日常。
這一批號稱要被"素養"導向養大的孩子，升上二年級以後，我很常利用課堂和他們談行為後果、談邏輯損益。
怎麼做比較好，哪一條路比較好走，發現自己做不好的時候，怎麼補救?

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從5/18開始停課。我要立刻研究線上課程然後只有一天的緩衝，第二天就要遠端上課。
還記得那天學年們熱絡的討論，還擔心5/31回來實體補課的種種瑣碎，沒想到，這次停課就直達暑假。
雖然申請了在家辦公，還是斷斷續續的回學校辦事，每一次進到教室，都有一種"只是週休二日'的錯覺。
然後今天是結業式，一切恍如昨天，也恍如隔世。
整整一個多月來的不安，混亂，所有的計畫永遠趕不上變化。
前幾天去學校，看到了同事，忍不住停下來聊聊天(我們有遵守防疫規定戴口罩，保持適當距離)，我說:我好久沒有和實體的同事說話了!!!好感人。
我們一起放鬆地笑了，聊著線上課的的瑣事，分享著每日的三餐，最後說再見的時候，都雙手合十，希望我們9/1能順利地見面!
呼~~~這一生沒有那麼想要開學過(笑)

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開學忙碌了一個月。我終於有時間可以在這裡沉澱並且整理一下自己。
 

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1.設計一個好的提問比教導他一個概念這件事重要。
2.要打破孩子必須要我教他才有辦法學的迷思，想辦法撐出讓他思考的空間。
3.做球給他。他有本事舉手回答，我就要追問，想辦法讓他答對。
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暫時先寫在這裡，面對新課綱給自己的提醒
https://www.facebook.com/groups/780188175346334/permalink/3966737720024681

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我覺得，老師這個工作和媽媽最大的重疊處就是--每天只求自己平安下庄。
每天踏進教室前，都深呼吸告訴自己，希望今天是平安的一天，然後一進教室就如騎馬打仗。
他們知道怎樣叫做"表現好"，怎樣叫做"表現不好"。我知道他們知道。
但孩子沒辦法一直的表現好，就像我也無法每一次都溫柔的提醒，這就是日常。

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今天是流感疫苗注射的日子。看得出小朋友有點緊張，但也硬撐出一種"我沒有在怕喔"的那種驕傲。
打針的過程還算平順--一如往常地排隊拖拖拉拉，一如往常地走路東張西望(攤手苦笑)，

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輔導老師多年的訓練，讓我在和個案工作時，可以同理，不會隨著個案的情緒波動。不知不覺，這樣的能力也帶到我的班級經營裡。
今天下課時，M來告訴我Y的位置沒有掃乾淨，就跑走了。我過去一看，果真如此，於是把Y叫了進來。Y惱羞成怒地開始先說XX也沒有掃乾淨、這些就是掃不起來……，然後我冷靜地告訴他:我現在在說的是”你”的地板。我蹲下來，同時我用他的掃把掃他所謂的”掃不起來”的垃圾。

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