樂寫老師的教學隨筆

好久一段時間沒有記錄了，日子過得忙碌瑣碎，和孩子的軼事對話經常不知不覺地消失在繁瑣的日常。

這一批號稱要被"素養"導向養大的孩子，升上二年級以後，我很常利用課堂和他們談行為後果、談邏輯損益。

怎麼做比較好，哪一條路比較好走，發現自己做不好的時候，怎麼補救?

老師開了一條路，不是每一個孩子都能乖乖地跟上，有些孩子充滿挑戰性，他會試試看，另外一條路，是不是如老師所說的"難走"，

然後，我們接下來談自然合邏輯--如果你選擇XXX就是選擇OOO。
生活裡充滿了這樣的句子:如果你選擇繼續在上課玩，就是選擇下課不能玩。

孩子其實知道怎麼做比較好，他們心中也有一個"好孩子"的典範，但有時就是會做不到；就像我，也不是每一次都能很好的包容或等待，這就是現實。

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今天上數學課，孩子在學退位減法，這是本次期中考的大魔王，從一開始複習舊經驗具體操作，然後開始按部就班的練習運算規則，不誇張，花了整整80分鐘，只為了拚搏兩題。
Y是一個學習只發生在學校的指標，我常常用他的學習成效來檢視我的教學效果，今天不出所料的，他又卡關了。
從他卡住的地方停下來，重複練習兩次，不行，換個方式下指導語，再練習兩次，一知半解了，很好，至少半解了，慢慢進步中，接著再把計算的規則演練兩次，下課時，再重新教一次，立即評量兩次，直到確定她會了為止。

腦海裡不斷浮出"不教而殺謂之虐"，"人一能之己百之"這兩句話，前面這句是提醒我；後面這句是他的實踐。

花了一大段的時間和精力，把一個孩子用他理解的方式，從不會教到會，是身為老師的我，很確切的成就感，誌之。