樂寫老師的教學隨筆

上星期北縣通過了活化課程，99學年度就要如火如荼的展開。滿腔的意見有口難言，老師一開口怎樣說都不對。心情差到極點，不小心看到這部電影的介紹--一閃一閃亮晶晶。是一部關於自閉症兒童的紀錄片。
自閉症兒童最典型的問題就是社交技巧、人際互動上明顯與其他兒童不同，不喜歡與人互動、做眼神或身體的接觸，有的甚至沒有語言。其中一種自閉症的類型叫做亞斯伯格，這種孩子智力正常，甚至會對某種能力有高於常人的天賦異稟，但卻很固執，固執於某種情境、某種動作，會一再重複。
自閉症的孩子多半沒有什麼朋友，因為他們不知道怎麼與人正常的互動，經營一段情感依附的關係，他們活在自己的世界裡，也覺得孤單寂寞。

我有一個同學，就是很典型的亞斯伯格，我還在念國中的那時，只覺得他是一個很怪的人，嘴巴常常念念有詞，座位常常一團亂，他想和同學打成一片，卻又不知如何開口。印象中，他的數學很好，總能埋頭苦幹解一題大家都算不出來的題目，卻始終一個人獨來獨往、沒有朋友。上了大學後，我才知道原來這種徵兆叫做「亞斯伯格」，如果早一點，學校老師能幫他、教他人際互動的技巧，也許在青春期、最需要同儕認同的那個階段，他就不會那麼孤單無助。

資料來源：遠流博識網

他，總是被拒絕，總是被否定，卻樂觀堅信人生永遠有再一次的機會。
「不只是為我自己，也為每一個告訴我我不能教書的人，以及那些需努力掙扎才能達到夢想的人。」

出處：遠流博識網

作者：安德魯．克萊門斯(Andrew Clements)
譯者：王心瑩
初版：97/06/01 ． 出版：遠流出版 

這是一個人吃人的世界，勝負就是生死。
唯有愛上你的對手，才有一絲存活的機會。

「我醒來時，另半邊床是冷的。我伸手去探妹妹小櫻溫暖的身體，卻只摸到罩著床墊的粗布單。她肯定又做了惡夢，爬到媽床上去了。她當然會做惡夢，今天是抽籤的日子。」

信不信？國語一週六節中，有近乎一節課的時間在討論修辭。印象中，我是上了國中才開始學修辭的。記得剛上來帶三年級時，對國語教學最無法適應的，就是這個。譬喻、類疊、擬人這勉強算小兒科，起碼由字面上可瞭解其義，使用上也不困難，但教孩子鑲嵌、映襯、頂真這才誇張，這幾個字都不太容易懂，還要記住定義，並且要會判斷。因為考試會考，所以我上課一定要教，很無奈。我對「考試領導教學」這個困境始終一籌莫展，老師想教、孩子想學的，考試不一定會考，而考試內容卻時常不是孩子的需要。

分數一向是教學成效的重要指標，家長、或教育相關單位不太關心學習過程、只問結果。很少人在意孩子「怎麼學」、「困難在哪裡」，大家只在乎「學會了沒」、「哪裡錯」。

這篇報導只是開場白，下面我還附上陳安儀小姐的一篇文章相互對照，她以觀察者的立場，尖銳的點出教育現場的荒唐，同時也殘酷的提醒我，身為教學者的無奈。

相關網站：商業周刊--百大特色小學

前陣子，在便利商店看到商周介紹的百大特色小學專刊，我硬是站在店裡把整本雜誌看完。不巧，又在電視上看到TVBS播出的百大特色小學專訪，看完以後五味雜陳，除了佩服這些學校的辦學理念，同時心裡也有說不出來的不對勁。

我贊成多元的教育環境，提供給孩子舞台，激發他的潛能，找到孩子生命中的亮點--這些類似教條式的台詞，對準備教甄的考生來說，一定倒背如流、毫不陌生。

謝謝您，福柯老師！（Thank you, Mr. Falker. ）
文‧圖∕派翠西亞‧波拉蔻（Patricia Polacco）  

颱風來襲，撿到一天颱風假。不僅可偷閒四處溜達，還趁著難得的假日看了一本好書，過了非常愜意的一天。

記得我在暑假曾看到「教育的未來」這段影片，當時仍無法回答「然後呢？」這個問題。
今日閱讀此本書，洪蘭教授或許就可為這段影片下一個恰當的註解。

文圖：李惠欗
譯者：米雅

書名：沒有資優班--珍視每個孩子的芬蘭教育