樂寫老師的教學隨筆

從中年級回到低年級任教，我知道中年級的孩子在學習某些數學概念時，容易產生的迷思，我回頭教低年級，就必須幫助他們好好的把底子打好，以銜接中年級的課程。

分數的概念，在數學學習中是非常重要的，即使二年級的課本最後一個單元看似非常簡單，僅只停在單位分數的認識，很多老師大約一週的時間就可以教完了。

小小單元卻包含了許多重要的概念，連續量的情境（如：一個完整的蛋糕）理解是孩子未來過渡到離散量情境（如：一盒有12個蛋糕，如何表示1/4盒）的重要關卡。

換了新教室後，資訊設備全面更新，開始有了電子白板的使用，使用觸控筆操作介面，直接投影在黑板上進行教學，老師不必為了資訊融入教學而被困在電腦前，更不用使用粉筆。 
我常常覺得，在這樣的資訊重點學校教書，實在是一件非常幸運也幸福的事，單槍在班教室後幾週啟用，一開始從粉筆變成觸控筆，我還不太習慣，用了一個禮拜，發現上起課來真的很方便，我幾乎用不到廠商附的掛圖，甚至連粉筆也不需要了。

教學光碟內容豐富的程度，幾乎可以讓孩子自學完成，課堂中我的角色變得不重要了，孩子被聲光效果所吸引，老師的角色逐漸退居幕後。

前陣子，看到一篇洪蘭的文章，她說現在的老師已經不像以前需要授業、解惑了，只剩下傳道而已。真的是如此，科技的進步，讓孩子學習的方式越來越多元，學習的管道也不僅只來自學校，老師只需要教他學習的方法，其實課本上的內容，透過教學媒體的輔助，課本依照編序教學的方式設計，孩子幾乎都可以自學完成，真是不可思議。電子化的時代來臨，無聲無息地取代了黑板、粉筆，慢慢的也會取代書本、書包、甚至老師吧! 

多久以後，滑鼠和鍵盤將全面地取代鉛筆呢?

唉，沒有書包和鉛筆作業簿的時代，我怎麼有點微微的不安。

我很喜歡自然合邏輯的處罰方式，例如你打翻水，處罰就是擦地；你上課不專心漏抄了筆記，別人上課寫一次，那麼你就是得利用下課時間寫二十次，彌補你剛剛的不專心。我告訴孩子，事情好好做，做不好，你就得花加倍的時間補回來。
原則就是，處罰必須和他的行為有關，打翻水"自然"得擦地，就像遲到了就"自然"趕不上火車，這是"自然"；你上課不專心，老師要你下課花加倍的時間補回來，座位亂七八糟，被罰撿垃圾，這就是"合邏輯"。 

“上課不準時進教室，我們就延後下課，你聽不見上課鐘，那麼老師也聽不見下課鐘，很公平”我說。

 班上的作業都是排長、副排長幫忙收，收作業的時間是每天8:30下課，先收完的就先下課，孩子貪玩，作業收得亂七八糟，我得花時間重新點數。後來我想了一個方法，我告訴他們，我點作業時，如果發現有少，排長卻沒有登記下來，那麼整”排”都必須取消一個下課。整排，不是只有排長。
有”排”被罰過後，現在作業都收得很好，白板上的紀錄和我手中的作業簿數量完全一樣。 

三位數加減，先學一次進退位，再學兩次進退位。其實這是兩位數加減的延伸，技巧純熟的孩子很快就上手，但是粗心的狀況會屢見不鮮，十題錯兩題根本是司空見慣的事。 如果只是不含應用理解的基本的直式運算，說實在，我不允許孩子有任何出錯。

課堂中的隨堂考總共12題，我說:每一題都必須做對，錯一題老師就再出一題，直到你對了為止。  用這樣的方式，孩子顯得細心許多，許多孩子得一百分，有兩個很自以為是的孩子，居然錯了六題，我就再出六題，他終於一口氣做對。 
孩子學這個單元，需要的其實是專注力。

想起我兩年前帶中年級，我規定班上孩子在期中考考卷上的純計算題，必須全對，錯了就是粗心，一題得訂正十次。印象中我從不曾因為他們考差了做任何處罰，獨獨這種，在大考中，你會卻做錯，只證明一件事—漫不經心。 
我想教會他們的是，在考試時，基本的題目一定要掌握好，不可以有任何閃失，也希望孩子從這樣的方式中學習專注、仔細。

很多家長都覺得，孩子會就好，考試粗心沒關係。 我是學校老師，卻有不同的看法，你不會寫，我反而可以教你，但是你會卻沒有做對，就是對不起自己，我不喜歡孩子養成無所謂的習慣。 

課本中的難字有的是筆劃複雜，有的是使用頻率不高，所以課本只要求孩子認讀即可。
為了替上三年級做準備，這學期開始，我要求孩子必須把課本中的難字都改成習寫字。

在指導孩子習寫難字時，要指導孩子"析字"，讓他將部件記在頭腦裡，用熟字帶生字。
例如學"敲"，教孩子寫高再寫攴。萬一遇到筆畫複雜，部件又講不清楚的難字，有時孩子書寫時就會有小地方的筆誤，例如寫”簾”，竹寫完了，寫广，下面的兼就比較困難，兼無法析字，課堂上一次的書空是不夠的，孩子回家寫作業時，還是會出現增筆減筆的情況。

從一開始教書，我就很喜歡識字教學。
簡單說，就是教小朋友「認識字」。
識字是閱讀的基礎，低年級的孩子透過學習識字而閱讀，我喜歡課本裡「我會認字」的單元，它把國字依照共同的屬性做分類，讓孩子可以透過析字的方式找到共同部件，學習其他沒學過的字，或者歸納整理學過的字。例如：以青為例。可以加三點水變成清；加日變成晴；加目變成睛......等諸如此類。

好多孩子上課時，會拿著國語字典不斷的查，他喜歡老師說的「找朋友」（找相同部件的國字）活動。

其一：敬愛

我做的教學決定常常都只有兩、三秒的瞬間。
回答孩子的疑問、處理孩子間的糾紛、上課教學的方式......多年來的實戰經驗真的是我非常可貴的導師。
如果我的臉上顯現出任何一點身為老師的自信，那都是當導師帶給我的收穫。

以前實習的時候，輔導老師跟我說：「我都是『老牌』老師了，你在師院的訓練一定比我以前還新潮，你的教學也一定比我精彩和豐富，你要觀察的是班級經營、還有看親師溝通，因為這些在師院學不到……」

我在實習那一年遇見了我教學生涯的「貴人」，所以我紮紮實實的學會了很多班級經營的小訣竅。可是，從教師助手過度到自己獨當一面，還是費了很大一把勁。

回想起初任教師那些時光，發現新手老師的盲點就是往往專注在「如何敎」，為了按照教學計畫把進度完成，常常忽略了真實情境的孩子「如何學」、更容易忽略現場的孩子「到底有沒有在學」。如果孩子沒有在學習的情境裡，你教得再精彩都沒有用的—過了好一段時間，我才體會這件事非常重要。

每一天都不同

演唱：郭靜
作詞：姚若龍
作曲：陳小霞