樂寫老師的教學隨筆

好久一段時間沒有記錄了，日子過得忙碌瑣碎，和孩子的軼事對話經常不知不覺地消失在繁瑣的日常。

這一批號稱要被"素養"導向養大的孩子，升上二年級以後，我很常利用課堂和他們談行為後果、談邏輯損益。

怎麼做比較好，哪一條路比較好走，發現自己做不好的時候，怎麼補救?

老師開了一條路，不是每一個孩子都能乖乖地跟上，有些孩子充滿挑戰性，他會試試看，另外一條路，是不是如老師所說的"難走"，

開學忙碌了一個月。我終於有時間可以在這裡沉澱並且整理一下自己。

我的工作場域根本是肉身相搏的修煉場(笑)，大小事常要親力親為，用我的聲音表情和動作，潛移默化或者直接明示地教育孩子。

這一個月最大的發現就是—孩子可以自己看書了!脫離文盲真是一件美好的事!

做完老師交辦的工作後，孩子可以選擇看書、寫字或畫圖，有些孩子閱讀時，能沉浸在自己的世界裡，如入無人之境，看孩子如此寧靜專注，真是美好的畫面。

1.設計一個好的提問比教導他一個概念這件事重要。
2.要打破孩子必須要我教他才有辦法學的迷思，想辦法撐出讓他思考的空間。

3.做球給他。他有本事舉手回答，我就要追問，想辦法讓他答對。

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發現班上的孩子，好像缺乏"聆聽"的能力。
不會聽，只會說。

教室裡有各種規定，一整天的活動有八百種SOP。

小孩年紀小，所有的學習都要拆解成精準的操作型定義--"下一步"，"下一步"，到"完成"，有時發現某一步驟對孩子來說又太大，太難一次到位了，然後又要因式分解?(累)。

於是在教室裡，課室問答總是七嘴八舌，看似氣氛活絡，其實雜亂無章。嘿孩子，他在說話，不能只有我在聽啊。