樂寫老師的教學隨筆

向來，常人對特殊生的要求會降低，接觸特教領域越久，我卻越反其道而行。
特別是升上來帶中年級，我發現教會孩子適應比容忍、遷就他重要太多了，現在他處的環境都將是未來生存社會的小小縮影，適當的協助陪伴是必須的，過度遷就妥協則不必，過度的保護與溺愛對孩子的未來是一種殘忍--我可以幫你的傷口上藥，但你必須在跌倒時想辦法站起來或主動求救。

孩子的特殊性到底該被凸顯，還是淡化？
到底要要求他適應，還是老師妥協？
他到底是不為，還是不能？

唸完特教所後，我對鑑定這件事有了更大的存疑與不確定，鑑定結果要做什麼？符合自己的假設又如何？還能做哪些努力？是為孩子的不能找台階下，還是順理成章的放棄努力？

觀察S一年多了。
S的模樣與普通生無異，仔細觀察還是可以發現他仍有些不同。蒐集了具體的事證後，我掙扎很久，決定向S媽媽建議進一步檢查的可能性。
親師雙方建立共識了，拖著拖著卻也拖了半年。直到最近，檢查結果出爐，果然與我們的推測無異。
S是一個頗有生活智慧的孩子，凡事窮則變、變則通，唯獨在課業上總是使不上力（或許也是沒把重心放在上面），我、科任老師和安親班老師常常為了他奮戰到筋疲力竭，他這皇帝不急，卻急死他身旁一堆太監。
開始服藥的這一週，他似乎有些轉變。整個人沈穩許多，對分內的工作也有意識努力做好，我不必在下課時對他大聲嚷嚷，黑板上的違規名單也沒見他的號碼。
這大概是有始來最好的狀態？
我要打鐵趁熱，讓他記住規律的生活感，讓好行為持續。
當然我也要再觀察，心理上的疾病，是否真的能用藥物克服，還是湊巧的曇花一現？