樂寫老師的教學隨筆

敘事寫作run了幾次，多數小朋友都能大致掌握文章的結構，也許是因為是寫"日記"，不是寫"作文"所以老師和孩子的壓力都不大。
通常我訂了題目，都會在課堂中稍加口頭指導，提醒孩子可以寫作的素材，再讓孩子回家完成，大約90%的孩子能達到老師的要求，文章裡寫出"記事"的要件(時間、人物、地點、經過、感受)
少部分的孩子語意不清(這需要家長指導，多加以練習，通常這類型的孩子，在口述時就不太流暢，亦即表達能力不足)
也有一部分孩子誤解了老師的意思，出現了下面這些錯誤類型:



 

錯誤類型1.前兩篇文章都把老師的綱要變成問答題在回答，以致寫出來的文章前後不流暢，讓閱讀者不太知道作者想表達的意思。
錯誤類型2.第三篇文章則是誤解老師"經過"的意思。

第二種狀況，在個別指導後可以立即獲得改善，前一種把作文當問答題回答的孩子，需要多次一點的練習機會，將語詞組成句子，讓孩子先把想寫的句子念一次再寫下來，而不是想到哪寫到哪。


無論哪種孩子，在課堂間，朗誦一些優秀的作品讓他們臨摹，給他們鋼骨，再給他們"肉"，為他們搭一座鷹架，寫作功力都會慢慢進步。