樂寫老師的教學隨筆

本週的數學主題--重量
低年級只學到重量的間接比較，公克、公斤這都是新概念，孩子沒有先備知識（我對孩子已經學過什麼「瞭若指掌」，畢竟前幾年當低年級老師也不是當假的，哈）。

數學真的「很趕」，節數少、內容又多--無時無刻沒在趕課，怎麼教都教不完。大部分的數學課，我都是公開示範，請孩子代表上台操作的，這樣不但節省教學時間，課程的焦點也比較集中，孩子的學習效率比較好。
但是--
廠商附給老師的秤也太小了吧！（有沒有不景氣成這樣啊）

see～上圖是廠商給老師的教具--一公斤秤。
上課在講台用這個，全班只有老師看得到刻度吧，其他孩子只能看課本上的刻度「過乾癮」。

學重量和學容量一樣，都必需要經過具體操作的過程，孩子才有較深刻的感受。
我覺得「量感」是需要培養的。課本上畫了一包米，畫了秤，秤上刻度指著一公斤，說這包米一公斤重，小朋友要在括弧裡填1。
看刻度，寫數字，這叫二年級的來也會吧？不過就是一個報讀的能力而已。
重點是--不掂掂看，怎麼知道一公斤是多重？（這個年紀的孩子，還是有「物品大＝重」的迷思概念）

於是，我只好四處張羅，四處借來一堆秤，讓全部的小朋友都來秤秤看。
我們玩了三公斤秤和一公斤秤，小朋友把全部的家當都拿出來，這三天的數學課，整間教室像菜市場，小朋友玩得不亦樂乎。


昨天，我要他們湊出2公斤重的物品。
「要先確定桌面是不是平平的，秤有沒有歸零。」、「好--Ready？Go！」





「我們好了！」







「老師，你看，兩公斤！」



『沒想到我的字典還不到一公斤ㄋㄟ』奕智說。
『一公斤那麼小喔...』煒升說。
「要說一公斤那麼『輕』--這樣才對喔。」我糾正他。





接著，我們把兩公斤重的物品抱起來，拿拿看，重不重？你拿得動嗎？




「嗯～還好。」




「好輕喔！我一隻手就能拿了。」
嗯，對，女人當自強。



再來，我們同時把一公斤秤和三公斤秤拿來玩。
「先在三公斤秤上秤好一公斤重的物品，之後再『原封不動』的搬到一公斤秤上，你猜會發生什麼事？」
『破表！破表！』小朋友大叫。
來，試試看！





「指針會剛好繞一圈！」




後來，剩下五分鐘的時間，小朋友可以自由的秤--
『YA～～～』
可想而知的歡呼聲，場子變得十分火熱，老師要一直「灌水熄火」，所以就不照相了......
行間巡視時，小朋友真的是把全部家當都倒出來秤，要不是秤盤太小以及三公斤的限制，我看連人帶書包都會上去。
『哇塞～』驚叫聲連連。

「噹！噹！噹！」救命的下課鐘聲響起，孩子們興高采烈的結束一場「鬧劇」。

打掃時間還有小朋友意猶未盡的討論著「秤」，他們對「破表」一事表現出極高的興致。
『我跟你講，我們整組的字典全部堆起來，超過三公斤了，我們秤到破表了！』

我問育銓：「你猜你的書包有沒有超過三公斤？」
『一定有！鐵定超過！』
瞧他驕傲的。
「咳～那就是代表你該整理了。」我幽他一默。



建立一個新概念時，我想看他們怎麼學習、怎麼學會，帶著他們一步步的向前，希望他們不必害怕，這些都是我們學過的，今天只是再多學一點而已。
數學是學來「用」的，實用的東西其實是很好玩的，我也很喜歡教數學，可惜時數極度被壓縮的狀態下，很多概念都只能點到為止，只能靠孩子課後複習的功力了。

後記：
以前教時鐘這個單元時，可以拿大一點的教具鐘撥給孩子看，公開示範再讓小朋友操作，清楚、效果又好。
不知道重量的教具有沒有辦法解決秤面數字太小，無法公開展示的這個問題，看有沒有辦法來個特大的一公斤秤，不然老師的示範孩子其實是看不到的（例如：歸零）。老師在台上講到「嘴角專泡」，底下恐怕還是一片茫然。


另外，在本單元中，課本提到西瓜、南瓜、一包白米的重量，但教室沒有這些玩意，所以無法實地感受，再來，就算真的來一顆西瓜，秤盤那麼小，放不下也秤不了。
所以，我的權宜之計是捨棄課本的範例，讓小朋友由自己身旁的物品來建立量感。
有了基本量的量感，他就大約能判斷哪些東西是超過一公斤、不到一公斤，或是大約一公斤重。

夏天到了，如果家裡有西瓜，就先讓孩子抱抱看，問他有沒有超過一公斤，再切來吃吧！