樂寫老師的教學隨筆

記得以前某家大賣場的手推車是需要投入10元才能使用，使用後必須歸位，10元歸還，就像押金的制度。嗯，使用者付費，很合理。
多數人不願意白白浪費10元，都會乖乖的推回原位。
但不知道從什麼時候開始，賣場忽然很好心的取消了必須投入10元的規定，讓購物的民眾可以自行推車使用，不用「押金」。我好幾次看見賣場的手推車三三兩兩、橫七豎八的矗立在停車場、人行走道間。這些隨意棄置手推車的人，臉不紅氣不喘，東西買好，騎車或開車揚長而去。人家給了方便，有人卻當隨便，我見了實在氣憤，感嘆市民道德水準的低落外，也不得不相信人有劣根性。能自律的人應過半數（不知這樣推測是樂觀還是悲觀？），但必須靠外在的罰則才遵守遊戲規則的也不少。
我總覺得人都是有劣根性的，就像如果不戴安全帽不必罰錢，還有多少人願意主動遵守？

這是大人，小孩呢？

今天下午空堂，和同事聊起「處罰」這件事。
聊這種話題，多半以「無奈」收場。
世風日下、人心不古，師道之不存也久矣，法律對老師的限制愈來愈多，家長施加給老師的壓力卻愈來愈大，彼此關係時而緊張，動輒得咎。
不在教育圈工作的長輩們常常勸我，教書盡力就好，不要跟自己的薪水過不去，你賣命教，人家還不一定領情，萬一觸法就吃不完兜著走，明哲保身比較重要。
這樣消極的態度有時也瀰漫著整體的教育環境。
在教養態度上，從初任教師至今，我做了好大幅度的調整，經驗教會我許多師院時老師沒教我的事。
我在罵孩子、罰孩子時，心裡都是痛苦的，我也從不以責備孩子為樂，或是從處罰孩子的過程中，得到任何優勢與好處。沒有，除了肝火上升、氣急攻心，沒有。
反而被罰的孩子已經忘了這回事了，我卻還在為他犯錯的行為懊惱。

既然孩子被處罰不快樂，老師也不快樂，大家都那麼不快樂，為什麼還要處罰呢？
不論使用任何手段，無非就是期待孩子能變好。
教育的目的不就是希望孩子能往好的方向移動嗎？只要方法有效，那應該就是好方法吧？（俗云：不管黑貓、白貓，能抓老鼠的就是好貓）
處罰只是讓他變好的手段之一。當然，要他變好的手段很多，不一定要處罰，如果孩子能自愛、自律，何必處罰？處罰真的是下下策。
處罰的過程就是要讓人感到不悅，他下次才會盡量避免會引起處罰的行為。
如果處罰不會讓他感到不舒服，無關痛癢反而還正中下懷，這樣的處罰是獎賞還是處罰呢？

對孩子擺出一張令他害怕的臉是一件容易的事嗎？
討好他比處罰他容易太多太多了。
如果因為心疼孩子而養成他得過且過的心態，這樣到底是愛他還是害他呢？
孩子到學校來是學規矩、學做人，課業、成績這些真的都是其次，寫功課、訂正作業、遵守秩序，老師只是在教孩子「對自己負責」。
要孩子負責任是要教的，這不是等他長大自然就會的，這必須從日常生活中的小事一點一滴的累積，慢慢類化、內化的。
好的行為獎賞、壞的行為處罰，這是一種形塑他正確行為的方法，孩子會從這樣的體驗中去覺察是非對錯與好壞善惡。

--只要出發點是愛，就堅持吧，孩子是不是瞭解老師的苦心，沒那麼重要。
這是今天下午，我們的結論。