我「升上」三年級以後，發現語文教學竟是「瞬息萬變」，教育部公告標準字體那種「日新月異」的程度，簡直可凌駕在自然科學之上。
許多國字的寫法、讀音都和我過往的經驗大相逕庭，常常有「什麼時候改成這樣？」、「這兩個字是通用的？」的驚訝，於是我也得和孩子一樣，國語字典不離手。有時，還得準備兩本不同出版社的字典，甚至要上教育部的網站，才有辦法批改孩子的造詞作業。
這樣的情況，逼著我不得不常上教育部的網站，隨時瞭解一下他們是不是又公告了一些我還不知道的新玩意兒。畢竟身為老師，我得站在孩子的前面，才有辦法帶領他們學習。
很多人寫文章總有「一個逗號逗到底，文末才出現句號」的毛病，最近教育部公布了《重訂標點符號手冊》（修訂版），真是教學的好幫手。
事實上，要孩子學習使用標點符號，在閱讀的情境裡指導比較適當，特別是文章內容出現除了「逗號」和「句號」之外的標點符號（如：分號、破折號、刪節號、引號......），請孩子多加留意，反覆再三瞭解這些符號的用法。
這學期在導讀課文時，在形式深究上花了不少時間帶孩子瞭解標點符號的使用時機，有些孩子在寫作時便會運用課本常出現的破折號、分號，確實有學以致用的表現；不過，對大多數的孩子來說，看人家使用標點符號，和自己使用標點符號，仍有一大段距離，就像賞析一篇文章和親手寫出一篇文章，是兩碼子事一樣。
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補述：重訂標點符號手冊（修訂版）
修訂說明：
一、本部於民國七十六年公布《重訂標點符號手冊》，迄今已逾二十年，鑒於文書處理方式及使用習慣有所改變，為因應實際需要，特加以修訂。
二、本修訂版之標點符號計有：句號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、夾注號、問號、驚嘆號、破折號、刪節號、書名號、專名號、間隔號、連接號等十五種。其中，橫式「引號」改為「」『』，「連接號」為新增，「間隔號」為原「音界號」之改稱。
三、本修訂版內容分別以橫式、直式呈現，解說體例包括：名稱、符號、位置、說明、用法舉例等五項，有需要者再加附注。
四、本修訂版標點符號有甲、乙式者，可自由選用。
許多國字的寫法、讀音都和我過往的經驗大相逕庭，常常有「什麼時候改成這樣？」、「這兩個字是通用的？」的驚訝，於是我也得和孩子一樣，國語字典不離手。有時，還得準備兩本不同出版社的字典，甚至要上教育部的網站，才有辦法批改孩子的造詞作業。
這樣的情況，逼著我不得不常上教育部的網站，隨時瞭解一下他們是不是又公告了一些我還不知道的新玩意兒。畢竟身為老師，我得站在孩子的前面，才有辦法帶領他們學習。
很多人寫文章總有「一個逗號逗到底，文末才出現句號」的毛病，最近教育部公布了《重訂標點符號手冊》（修訂版），真是教學的好幫手。
事實上，要孩子學習使用標點符號，在閱讀的情境裡指導比較適當，特別是文章內容出現除了「逗號」和「句號」之外的標點符號（如：分號、破折號、刪節號、引號......），請孩子多加留意，反覆再三瞭解這些符號的用法。
這學期在導讀課文時，在形式深究上花了不少時間帶孩子瞭解標點符號的使用時機，有些孩子在寫作時便會運用課本常出現的破折號、分號，確實有學以致用的表現；不過，對大多數的孩子來說，看人家使用標點符號，和自己使用標點符號，仍有一大段距離，就像賞析一篇文章和親手寫出一篇文章，是兩碼子事一樣。
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補述：重訂標點符號手冊（修訂版）
修訂說明：
一、本部於民國七十六年公布《重訂標點符號手冊》，迄今已逾二十年，鑒於文書處理方式及使用習慣有所改變，為因應實際需要，特加以修訂。
二、本修訂版之標點符號計有：句號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、夾注號、問號、驚嘆號、破折號、刪節號、書名號、專名號、間隔號、連接號等十五種。其中，橫式「引號」改為「」『』，「連接號」為新增，「間隔號」為原「音界號」之改稱。
三、本修訂版內容分別以橫式、直式呈現，解說體例包括：名稱、符號、位置、說明、用法舉例等五項，有需要者再加附注。
四、本修訂版標點符號有甲、乙式者，可自由選用。
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